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　　教师在台上问学生，学生在台下问AI；学生用AI写作业，教师用AI改作业……人工智能时代，全球教育界面临时代之问：大学如何继续践行育人使命？

　　近日，2026世界人工智能大会在上海举行，多场高规格论坛接连召开，诺贝尔奖、图灵奖得主、国内高校校长、不同领域专家学者及前沿科技企业代表深入研讨。一个共识清晰浮现：“人机共育”时代已来。

　　7月18日，2026世界人工智能大会展览现场，苏度科技展台上参观者正与一款机器人互动。苏度科技创始人之一为复旦大学教授苏昊。 新华社记者 陈浩明 摄

　　智能伙伴“现身”大学课堂

　　在北京大学光华管理学院，教师们的备课效率得到提高，因为班级中多了一位名叫“豆角”的AI教学助手。当教师需要寻找“数字化转型困境的中小企业”案例时，“豆角”内置的“找案例”功能可在数秒内从海量知识库中精准抓取，并梳理出企业背景、决策冲突点乃至教学讨论框架。

　　对学生而言，课堂也多了几分新鲜感。他们可以选择不同性格的AI学伴：想要活跃气氛就召唤“显眼包”，探讨前沿理论就请教“好奇宝宝”。

　　而在千里之外的华中科技大学同济医学院，医学生的实训方式得到全新补充。针对临床患者常常“说不清哪疼”的真实困境，华中科技大学同济医学院附属同济医院牵头，联合武汉软件工程职业学院，开发“痛息智查”具身智能体——这是一个仿真虚拟病人。医学生可以随时随地进行问诊训练，系统不仅能像真实患者一样对话应答，还能将复杂的推理过程以思维导图形式可视化呈现。除了在读学生，基层医生遇到疑难病例时，也可随时打开小程序获取辅助诊断建议。

　　这些案例从不同维度展现：AI正从“辅助工具”向深度嵌入教学环节的“智能伙伴”演进。

　　“教”与“学”锚定新坐标

　　不少专家表示，技术进步的同时，呼唤教育工作从“知识传授”向“价值引领”的回归。

　　复旦大学智能机器人与先进制造创新学院副院长、飞捷科思创始人张立华，身兼教育者与创业者双重身份，产业实践让他习惯从真实问题出发反推“大学何为”。在他看来，大学教师面临的最大挑战，已不在于具体的教学指导，而在于如何“发现学生的兴趣，并将其与实验室的研究方向精准匹配”——尤其在技术加速更迭、知识持续更新的今天，青年学子面对纷繁选择难免迷茫。教师不仅要教学生如何解决问题，更要托举他们“登高望远”。

　　为此，他常以亲身经历为教材，给学生们“引路”，他坚持“只有从底层技术做起，才能构建完整生态，让全产业链做大做强。”

　　本届大会“物理智能生态创新”论坛上，飞捷科思发布新一代物理世界模型Fysiverse，为具身智能、智能制造等领域提供可信度更高、可交互性更强的物理智能底座。

　　张立华寄语学生：“不能只关注行业短期热点，而要能对技术长期发展趋势作出科学判断，深耕细作。”

　　大学课堂应主动明确AI红线

　　大学课堂的“教”与“学”方式正被AI颠覆定义，而制度层面的“守”与“变”，则触达“大学何为”时代之问的更深处。

　　华中科技大学校长、中国工程院院士尤政表示，技术变革势不可挡，大学不能有“鸵鸟心态”，应主动回应，划定AI“可为”与“不可为”的红线。

　　目前，多所高校宣布引入论文AI生成内容检测机制，作为论文评审的重要参考。今年1月，复旦大学发布生成式人工智能教育教学应用指引，建立共建共享的动态治理框架，鼓励教师用AI工具优化教学，要求学生使用AI工具时说明使用方法、信息验证过程及批判性思考。

　　上海交通大学校长、中国科学院院士丁奎岭表示，自2024年上海交大“AI+HI”教育理念首次公开阐述以来，首批10门“人类导师+AI教师”课堂已落地运行，2025—2026学年又有15门课程获批立项。以《工程热力学》为例，线上的AI教师负责知识讲授，每个学生可自主掌握节奏，最快20分钟完成原45分钟课程内容；人类导师则转向高阶研讨与科研引导。

　　“人工智能加之人的智慧与创造性，能让专业教育从繁杂的通用知识中解脱出来，更关注培养‘核心竞争力’。”丁奎岭说。

　　记者：陈潇雨